從專業(yè)領(lǐng)域知識問答，到建筑模型質(zhì)量檢測，再到繁瑣的成本測算……工程管理領(lǐng)域的“重活難活”，如今可以用DeepSeek來處理。人工智能將更廣泛地應(yīng)用在“設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)維”的建筑全生命周期管理過程中。

　　人工智能日漸融入千行百業(yè)，建筑行業(yè)也不例外。作為高等教育工作者，尤其是專注于建筑、土木等領(lǐng)域的教育工作者，我們必須適應(yīng)新變化，探索人工智能與教育教學(xué)更好融合、與學(xué)生成長成才相互促進(jìn)的新路徑。

　　深化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，科學(xué)完善課程體系。未來，熟練使用人工智能將成為一項(xiàng)基本能力。但從高等教育的課程設(shè)計(jì)看，針對不同專業(yè)還是要有所側(cè)重。比如，專門從事人工智能研究或與計(jì)算機(jī)科學(xué)有關(guān)的專業(yè)，人工智能課程就是中心，在課程設(shè)置上突出“人工智能+”。而另一些傳統(tǒng)專業(yè)，還應(yīng)以專業(yè)課為中心，強(qiáng)調(diào)“+人工智能”。比如，北京建筑大學(xué)針對傳統(tǒng)工科專業(yè)，構(gòu)建起“1門人工智能通識必修課+X門人工智能技術(shù)基礎(chǔ)課+N門人工智能與專業(yè)融合課”的課程體系，在堅(jiān)持以專業(yè)課為本的同時合理融入人工智能教育。人工智能很熱門很重要，但在課程設(shè)置上不能一刀切，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，因?qū)�業(yè)而異科學(xué)安排。

　　工科教育說到底，還是要面向?qū)嶋H應(yīng)用，面向生產(chǎn)一線。將人工智能融入教學(xué)，不是簡單地增加課程，關(guān)鍵要在產(chǎn)學(xué)研融合方面下功夫。比如，有的大學(xué)提出開展碩博士學(xué)位論文評價改革，鼓勵以企業(yè)產(chǎn)品、應(yīng)用場景、原創(chuàng)算法等成果作為學(xué)位論文替代選項(xiàng)。有的大學(xué)通過項(xiàng)目制教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)化科研，讓學(xué)生在智能建造機(jī)器人、新能源汽車智能座艙開發(fā)等真實(shí)場景中直面技術(shù)難題。北京建筑大學(xué)與企業(yè)合作共建“人工智能+研究院”和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，形成“場景驅(qū)動—項(xiàng)目貫通—能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將產(chǎn)業(yè)需求嵌入人才培養(yǎng)全流程。以人工智能賦能工科教育，不能搞花架子，必須牽住應(yīng)用這個“牛鼻子”，鼓勵學(xué)生走出課堂、走近產(chǎn)業(yè)、走入生產(chǎn)一線。

　　當(dāng)人工智能更廣泛融入課堂，不僅對學(xué)生是新挑戰(zhàn)，對教師也是新課題。我們不能把過去的知識傳授給現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ソ鉀Q未來的問題。由此而言，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。一方面我們需要更多人工智能領(lǐng)域的專業(yè)教師，另一方面也需要其他學(xué)科教師更新思維方式與知識結(jié)構(gòu)，跟上人工智能發(fā)展步伐。我們堅(jiān)信，有優(yōu)秀的教師，就能更好培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

　　面對日新月異的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，教育更要有所堅(jiān)守。習(xí)近平總書記指出“對于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的”，強(qiáng)調(diào)“教育，不能把最基本的丟掉”。既用好前沿技術(shù)、緊跟時代步伐，更堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，我們一定能為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。 （鄭 宇）